[그린캡뉴스] 기후교육, 교사 역량에서 시작됩니다
대표 이미지: 그린캡 AI 제작 주제 이미지(실제 연수 현장 사진 아님) 기후교육을 과학 시간의 한 단원에만 두지 않고 수학, 언어, 사회 등 모든 교과와 학교생활에 연결하려면 교사가 먼저 충분한 지식과 수업 도구를 갖춰야 합니다. UNESCO는 2026년 11월 5일, 스리랑카와 몰디브 교사 49명이 ‘교육자를 위한 기후변화 역량 프레임워크(C³FE)’를 활용해 교과별 기후수업을 설계한 연수 사례를 소개했습니다. 10월에 열린 두 국가 워크숍에는 과학, 사회, 언어와 수학 교사들이 참여했습니다. 교사들은 기후과학 문해력뿐 아니라 기후정의, 시스템 사고, 미래 사고, 미디어 문해력과 근거 기반 판단을 익혔습니다. 실제 수업계획을 작성하고 모의수업과 행동계획을 통해 배운 내용을 검증했습니다. 이는 기후교육이 사실 전달에 그치지 않고 문제의 연결관계를 이해하고 행동을 설계하는 역량교육이어야 함을 보여줍니다. C³FE의 중요한 특징은 ‘무엇을 가르칠 것인가’와 함께 ‘어떻게 가르칠 것인가’, ‘어떻게 돌볼 것인가’, ‘행동을 어떻게 지원할 것인가’를 묻는다는 점입니다. 기후위기가 학생에게 불안과 무력감을 줄 수 있으므로 교사는 감정을 다루고 희망과 참여의 통로를 만드는 역할도 해야 합니다. UNESCO는 기후변화가 교육과정에 언급돼도 실제 학습 여부는 교사가 준비돼 있는지에 크게 달려 있다고 강조합니다. 국내 학교·지역사회에 주는 의미 국내 학교에서도 별도의 환경행사만 늘리기보다 각 교과의 기존 성취목표 안에 기후 주제를 자연스럽게 연결할 수 있습니다. 수학은 지역 기온과 에너지 데이터를 분석하고, 국어는 기후정보의 근거를 검토하며, 사회는 기후정의와 지역정책을 토론할 수 있습니다. 교사 연수는 자료 소개를 넘어 공동 수업설계와 실제 적용 후 피드백까지 이어져야 합니다. 그린캡의 시선 학생에게 행동을 요구하기 전에 교사가 안전하게 질문하고 실험할 수 있는 지원체계를 만드는 것이 먼저입니다. 한 명의 전문교사에게 맡기는 방식보다 여러 교과 교사가 함께 수업을...